Одной из сложных и актуальных задач современного воспитания на любой ступени образования является формирование у детей, подростков, молодежи патриотических чувств, положительного отношения к прошлому, культуре, к Вооруженным Силам страны, к военной службе, к защите Отечества.

Развитие военно-патриотического воспитания в российских учебных заведениях прошло несколько этапов – от зарождения традиций в петровскую эпоху до современной системы, сочетающей традиции и инновации. Исторический опыт свидетельствует, что военно-учебные заведения всегда выступали не только центрами профессиональной подготовки, но и важнейшими институтами формирования духовно-нравственного облика будущих офицеров. Преемственность поколений, верность присяге и боевым традициям передавались от старших товарищей к молодым, создавая прочный фундамент офицерского корпуса [1, с. 42–48].

Актуальность рассмотрения данной темы обусловлена тем, что в последние десятилетия наблюдается размывание традиционных ценностных ориентиров, включая патриотизм. Это связано с кризисом образовательной системы, влиянием глобальных и цифровых трансформаций, а также с тенденцией утверждения материальных ценностей над духовными. У части молодежи патриотические чувства ослабевают, что создаёт риски для национальной безопасности. Военно-патриотическое воспитание направлено на формирование у курсантов системы ценностей, связанных с любовью к Родине, служением Отечеству и ответственностью за его судьбу [2, с. 15–18].

Цель данной статьи — изучить способы и методы формирования всесторонне развитой личности будущего офицера, обладающего высоким уровнем патриотизма, морально-психологической устойчивости и профессиональной готовности к защите Отечества.

Важность патриотического воспитания, направленного на формирование высоконравственного патриота своей Родины, уважающего права и свободы личности, традиции и культуру других народов, ориентированного на религиозную и национальную терпимость, указывается в официальных документах и многочисленных публикациях [1, 3].

Основные направления военно-патриотической работы

Анализ практического опыта военных вузов позволяет выделить несколько ключевых направлений военно-патриотической работы с курсантами.

Историко-мемориальное направление является базовым и включает изучение военной истории Отечества, боевых традиций вида Вооруженных Сил и конкретного учебного заведения. В рамках этого направления организуются экскурсии по местам боевой славы, посещение военно-исторических музеев и мемориальных комплексов, уход за воинскими захоронениями и памятниками. Особое значение имеет работа в комнатах боевой славы и музеях вузов, где курсанты непосредственно соприкасаются с реликвиями, документами и личными вещами героев-выпускников [1, с. 88–95]. Изучение биографий выдающихся военачальников, конструкторов вооружения и военной техники, анализ ключевых сражений и операций способствуют формированию чувства гордости за принадлежность к ратному делу предков. Действенной формой работы является привлечение курсантов к поисковому движению, позволяющему на практике ощутить сопричастность к сохранению исторической памяти [4, с. 73–80].

Духовно-нравственное направление ориентировано на формирование ценностно-смысловой сферы личности будущего офицера. Оно реализуется через встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, участниками боевых действий, Героями России, представителями традиционных религиозных конфессий. Такие мероприятия, как «Уроки мужества», тематические вечера, читательские конференции по произведениям военно-патриотической литературы, позволяют курсантам осмыслить понятия долга, чести, верности присяге, самопожертвования во имя Родины [2, с. 92–100]. Важным аспектом является формирование уважительного отношения к многонациональному и многоконфессиональному составу Вооруженных Сил, воспитание толерантности и боевого товарищества, исключающего межнациональные конфликты.

Государственно-правовое направление включает изучение Конституции Российской Федерации, федеральных законов об обороне и воинской обязанности, общевоинских уставов, а также международного гуманитарного права. Понимание правовых основ военной службы и деятельности Вооруженных Сил способствует формированию осознанного патриотизма, основанного на знании государственного устройства, символики, геральдики, а также прав и обязанностей военнослужащих [3, с. 45–52]. Целенаправленная работа по разъяснению государственной политики в области обороны и безопасности, противодействие фальсификации истории, информационным атакам и попыткам дискредитации Вооруженных Сил становятся неотъемлемой частью воспитательного процесса.

Служебно-прикладное направление направлено на формирование профессиональных и физических качеств, необходимых защитнику Отечества. Участие в военно-спортивных соревнованиях, смотрах строя и песни, тактических учениях, военно-профессиональных конкурсах создает условия для практического применения полученных знаний и навыков. Соревновательный характер подобных мероприятий стимулирует курсантов к самосовершенствованию, воспитывает волю к победе и готовность к преодолению трудностей военной службы [4, с. 112–120]. Особое место занимает авиационно-патриотическая работа, включающая ознакомительные полеты, парашютную подготовку, занятия на тренажерах, изучение истории авиации и подвигов летчиков.

Методы и средства военно-патриотической работы

Эффективность военно-патриотического воспитания обеспечивается комплексным применением различных методов. Метод убеждения реализуется через лекции, беседы, диспуты, просмотр и обсуждение документальных и художественных фильмов патриотической направленности. Метод примера предполагает опору на личности героев, ветеранов, выдающихся офицеров как образец для подражания. Метод упражнения действует через систематическое участие курсантов в воинских ритуалах, несение караульной службы у памятников и мемориалов, строевую подготовку [2, с. 105–112].

В современных условиях важным средством военно-патриотической работы становятся информационно-коммуникационные технологии. Мультимедийные презентации, виртуальные туры по музеям и местам сражений, интерактивные обучающие программы, сайты и страницы вузов в социальных сетях, посвященные патриотической тематике, позволяют расширить аудиторию и повысить вовлеченность курсантов. Использование цифровых платформ для проведения онлайн-викторин, тестирования на знание военной истории, конкурсов эссе и исследовательских проектов способствует активизации познавательной деятельности [3, с. 90–97].

Наставничество выступает сквозным методом, пронизывающим все направления работы. Офицеры-воспитатели, курсовые офицеры, старшекурсники передают младшим товарищам не только профессиональные знания, но и мировоззренческие установки, основанные на любви к Родине, верности воинскому долгу и офицерской чести.

Таким образом, военно-патриотическая работа курсантов военного вуза представляет собой многоплановый, системный и целенаправленный процесс, объединяющий учебную, воспитательную и служебную деятельность. Она реализуется через изучение героических страниц отечественной истории, встречи с ветеранами боевых действий и выдающимися выпускниками, участие в поисковом движении, военно-научных конференциях и днях воинской славы. Важную роль играет наставничество, когда старшекурсники передают младшим не только знания, но и мировоззренческие установки, основанные на любви к Родине [2, с. 67–72].

Эффективность военно-патриотического воспитания напрямую зависит от комплексного подхода, сочетающего традиционные формы работы с внедрением современных информационных технологий. Интерактивные музейные экспозиции, виртуальные реконструкции сражений, военно-исторические квесты позволяют вовлечь курсантов в активную познавательную деятельность, формируя не формальное, а осознанное чувство патриотизма [3, с. 93–98].

Результатом системной военно-патриотической работы становится выпускник, обладающий не только необходимыми профессиональными компетенциями, но и сформированной гражданской позицией, готовый к выполнению задач по защите национальных интересов России в любых условиях обстановки.

1. О долге, чести и патриотизме: традиции военно-патриотического воспитания в России / под ред. В.И. Лутовинова: Военный университет, 2020. — 288 с.
2. Харланов, А.С. Вопросы психологического воспитания при формировании патриотического типа личности: молодежная политика будущего / А.С. Харланов // Современные вызовы образования и психология формирования личности: монография. — Чебоксары: ИД «Среда», 2022. — С. 125–156.
3. Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года: Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 № 996-р // Собрание законодательства РФ. — 2015. — № 23. — Ст. 3357.
4. Караяни, А.Г. Психологические основы военно-патриотического воспитания / А.Г. Караяни, Ю.П. Зинченко: ВУ, 2021. — 256 с.

Сомов В.А. К ВОПРОСУ О ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОЙ РАБОТЕ С КУРСАНТАМИ ВОЕННОГО ВУЗА // ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ВОЕННО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. – 2026. – № 5;
URL: vpd.esrae.ru/ru/51-249 (дата обращения: 29.05.2026).

Сегодня: 2 | За неделю: 2 | Всего: 2

Комментарии (0)