Резюме:

В статье раскрывается методологическая сущность данного подхода применительно к современному образованию. Характеризуется содержательно-смысловой аспект категорий «компетенции» и «компетентности» с точки зрения современных позиций исследователей. Выявляются направления компетентностного подхода в условиях российского военного образования. Акцентируется внимание на внутренней мотивации компетентного специалиста к качественному осуществлению им профессиональной деятельности. Выделяются отличительные особенности обучения в военном вузе, по сравнению с гражданским вузом. Обозначаются направления профессиональной деятельности выпускника военно-учебного заведения инженерного профиля. Рассматриваются главные компоненты профессиональной компетентности будущих офицеров. Представляются ключевые компетенции военно-профессиональной подготовки, определяемые всем комплексом учебных дисциплин. Воспроизводится модель формирования профессиональной компетентности выпускников высших военно-учебных заведений.

Ключевые слова: методология, военное образование, образовательный стандарт, мотивация, непрерывное образование, компетенции, компетентности, профессиональная деятельность, образовательные технологии, профессионально значимые требования, обучающиеся

Попова Ю.А. ¹, Огнёв Е.С. ² ПРИМЕНЕНИЕ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА К ВОЕННОМУ ОБРАЗОВАНИЮ // ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ВОЕННО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. – 2022. – № 1;
URL: vpd.esrae.ru/27-87 (дата обращения: 03.05.2025).

Сегодня: 129 | За неделю: 129 | Всего: 129

Комментарии (0)