Современная военно-политическая обстановка, социально-экономические изменения, информационная война против России и ее союзников, создание очагов напряженности западными «партнерами» у границ нашего государства, а также усиление тенденций втягивания в вооруженные конфликты российской армии настоятельно требуют от политического руководства принятия грамотных оперативно-стратегических решений. Активная помощь стран НАТО киевскому режиму наемниками, вооружением и военной техникой в ходе специальной военной операции на Украине свидетельствует о необходимости модернизации системы подготовки офицерских кадров в военных вузах, воспитания морально-боевых качеств, внедрения опыта боевых действий, а также повышения боевой мощи российской армии. В этой связи особую актуальность приобретает изучение и применение отечественного историко-педагогического опыта в годы Великой Отечественной войны, обеспечивающего подготовку в сжатые сроки высококвалифицированных офицерских кадров в системе военного образования.

Анализ педагогической теории и практики воспитания морально-боевых качеств военнослужащих в системе военного образования в интересах трансформации его для использования в ходе боевой подготовки и боевых действий в современных военных конфликтах показал, что эту проблему в разные периоды в своих военно-педагогических и военно-психологических научных трудах исследовали И.А. Алехин [1], А.В. Барабанщиков [2], Н.Д. Лысаков [3], В.А. Свиридов [4], Е.Е. Степанова [5] и другие. Однако для данных научно-педагогических трудов характерна определенная фрагментарность.

Цель воинского воспитания – сформировать у военнослужащих, прежде всего, морально-боевые качества, такие как верность воинскому долгу, присяге и уставам, дисциплинированность, мужество, отвагу, стойкость, решительность, которые необходимы для ведения современного боя, обслуживания и применения сложного вооружения, военной и специальной техники, выполнения многообразных задач повседневной и служебно-боевой деятельности.

Анализ образовательной деятельности Высших всеармейских военно-политических курсов (ВПА имени В.И. Ленина) как теоретических, так и практических занятий для заместителей командиров полков и батальонов по политической части, парторгов и агитаторов полков, работников политических отделов соединений показал в период Великой Отечественной войны стройную организацию их форм и четкую направленность воспитания в условиях военного времени с учетом имевшегося фронтового опыта. Данное обстоятельство обусловливало сокращение периода адаптации в военно-профессиональной деятельности и позволяло сразу приступить к выполнению должностных обязанностей по предназначению. Весь положительный опыт периодического пересмотра учебных планов, корректировки учебно-методических комплексов, перестройки образовательного процесса, обеспечивший последовательное изложение, логичное усвоение и закрепление учебного материала, может быть адаптирован в современных условиях в системе военно-профессионального образования.

В период Великой Отечественной войны с немецко-фашистскими захватчиками образовательный процесс в военных академиях был обусловлен необходимостью перестройки системы подготовки офицерских кадров на основе оптимизации ее содержания и сокращения сроков, в том числе, используя краткосрочные курсы подготовки командиров тактического и оперативного звена. Комплектование слушателями основных факультетов военных вузов в соответствии с директивой Управления военно-учебных заведений Красной армии от 02.07.1941 г. № 478694-с осуществлялось в том числе и за счет студентов 2-3 курсов родственных высших технических учебных заведений со сроком обучения 1-2 года. Необходимо отметить качественное изменение слушательского состава по общему и военному образованию, командному стажу и накопленному боевому опыту. В комплектовании 1945 года из общего числа принятых военнослужащих 82,3 % имели боевой опыт, причем 61,0 % из них находились на фронтах не менее трех лет.

В военных вузах с первых дней Великой Отечественной войны военно-профессиональная подготовка организовывалась с учетом использования боевого опыта. Войсковые стажировки слушателей и профессорско-преподавательского состава на фронтах позволили устранить пробелы в учебной и научной работе: недостаточную технологическую подготовку и тактико-оперативный кругозор; слабое знание вооружения и военной техники иностранного производства, правил ее эксплуатации, а также привить инициативность к самостоятельному изучению сложных вопросов.

Так, зимние кампании в 1941‒1942 гг. показали эффективность лыжных формирований на всех фронтах. Высокие сугробы являлись серьезным препятствием для военной техники и пехоты, а передвижение на лыжах было сопоставимо с кавалерией. Данные обстоятельства обусловили срочную корректировку рабочих программ в военном вузе в части учебно-тренировочных и учебно-методических занятий по физической подготовке: адаптирование программ обучения лыжных отрядов к военным условиям, пересмотр материального оснащения (лыж, лыжного обмундирования, вооружения), техники владения лыжами, привитие навыков боевых действий на лыжах. Учет опыта обеспечения боевых действий войск (сил) в исследуемый период позволил более основательно проработать военно-прикладные и организационно-управленческие вопросы: владение боевыми приемами на лыжах; ориентирование на местности в ходе боевых действий; особенности поведения лыжника во время марша, при сближении или маневре, в момент атаки; маскировка лыжника-бойца; применение стрельбы, гранатометания и штыка на лыжах; лыжно-санные установки для стрелкового оружия; профилактические меры обморожений; транспортировка раненых лыжников и др.

Такой подход способствовал воспитанию морально-боевых качеств военнослужащих, развитию физической подготовки в системе боевого совершенствования войск, концентрации внимания на сложных вопросах, формированию военно-прикладных двигательных навыков и умений, совершенствованию физических и психологических качеств защитника Отечества.

Важное значение для воспитания морально-боевых качеств военнослужащих в системе военного образования в исследуемый период имел проводимый комплекс мероприятий по изучению и обобщению боевого опыта, который включал разработку учебных планов и рабочих программ, совершенствование методики преподавания, сбор и систематизацию, анализ и обобщение эмпирических данных; реализацию их как в учебном процессе, так и научно-исследовательской работе военных академий с целью оказания методической поддержки воинским частям Красной армии.

Анализ архивных источников и научной литературы [6-11] позволяет констатировать, что сбор сведений по обобщению опыта Великой Отечественной войны осуществлялся при руководящей роли партийно-политических органов военных вузов по следующим направлениям:

изучение поступающей научной, методической литературы и изданий периодической печати (журналов, бюллетеней, сборников статей, отчетов, докладов и т.п.);

командировки постоянного и профессорско-преподавательского состава на различные фронты для изучения боевой деятельности воинских частей (учреждений);

распространение передового боевого опыта фронтовиков из числа командного состава, прибывших на обучение КУКС и КУВНАС;

войсковая стажировка слушателей в должностях командного состава в действующих частях, соединениях и объединениях;

анализ отчетов органов военного управления видов вооруженных сил, родов войск Красной армии по результатам боевых действий и проведения армейских и фронтовых операций (штабов армий и фронтов, Главного политического управления, Главного управления военно-восстановительных работ, Главного управления автодорожной службы и других);

организация и проведение военно-практических конференций с участием слушателей как основных факультетов, так и КУВНАС и КУКС по возвращении их с практики и стажировки;

выступление с докладами на кафедральных и межкафедральных совещаниях, военно-технических конференциях;

взаимодействие с военными академиями, гражданскими вузами и учреждениями по актуальным вопросам оперативного искусства и тактики, а также совершенствования вооружения и военной техники.

В результате проводимой работы по сбору, изучению и обобщению опыта Великой Отечественной войны военные академии имели возможность грамотно и эффективно организовывать образовательный процесс, своевременно вносить изменения в учебные планы и рабочие программы; знакомить слушателей с практической деятельностью в условиях боевой обстановки; проводить научно-исследовательскую работу, направленную на помощь фронту.

Содержание учебного процесса в военных академиях в годы Великой Отечественной войны отражало изучение и анализ боевого опыта Красной армии, в частности, подробные выводы наступательных операций советских войск позволяли совершенствовать развитие военного искусства, что создавало благоприятные условия для широкого использования и распространения передового фронтового опыта и формирования морально-боевых качеств военнослужащих. Методика преподавания учебных дисциплин отвечала требованиям боевой обстановки. На завершающем этапе войны научно-исследовательская, редакционно-издательская и рационализаторско-изобретательская деятельность была направлена на удовлетворение запросов фронта и разработку вопросов восстановления народного хозяйства в послевоенный период.

Таким образом, в сложных условиях военного времени воспитание морально-боевых качеств военнослужащих в системе военного образования осуществлялось преимущественно путем тщательно выверенного взаимодействия всех идеологических составляющих, а также постоянного поиска совершенных форм деятельности, с учетом меняющейся обстановки, что обеспечило достижение высоких результатов в подготовке высококвалифицированного командного состава Красной армии, отвечавших требованиям боевых условий военного времени и способных решать все поставленные боевые задачи по разгрому врага.

На основе ведущей роли партийно-политических органов оформилась система направлений, форм и методов воспитания морально-боевых качеств военнослужащих военных вузов, составными частями которой являлись:

выработка конкретных политических, экономических, социальных задач и основных направлений деятельности партийных и комсомольских организаций в вопросах учебной, научной, общественной работы в соответствии с потребностями фронта, обеспечивших победу в Великой Отечественной войне;

определение роли, места, обязанностей партийно-политических органов в деле решения проблемы подготовки военных специалистов и их политического воспитания;

повышение авангардной роли членов партии, расстановка их на главных участках партийно-политической работы;

использование методов убеждения, контроля, в том числе в форме обсуждений на партийно-теоретических конференциях, активах, партийных и комсомольских собраниях вопросов приближения учебной и научной работы к потребностям Красной армии;

изучение, обобщение, распространение и внедрение передового опыта работы парторганизаций по руководству мобилизацией личного состава на преодоление всех трудностей; повышения качества учебы, укрепления воинской дисциплины и политико-морального состояния постоянного и переменного состава.

Анализ партийно-политической работы по воспитанию морально-боевых качеств военнослужащих в системе военно-профессиональной подготовки в период Великой Отечественной войны будет перспективен в интересах современной военно-политической работы, реализующейся в Вооруженных Силах Российской Федерации на основе принципов преемственности и системности.

1. Военная педагогика: учебник для вузов / И. А. Алехин [и др.]; под общ. ред. И. А. Алехина. ‒ М.: Юрайт, 2018. ‒ 414 с.
2. Барабанщиков А. В. Развитие советской военной педагогики в годы Великой Отечественной войны. ‒ В кн.: КПСС ‒ организатор Великой Победы. ‒ М.: ВПА, 1975. ‒ 288 с.
3. Лысаков Н.Д. Опыт подготовки командных кадров в Военно-воздушной академии в годы Великой Отечественной войны / Н. Д. Лысаков // Человеческий капитал. ‒ 2020. ‒ № 3(135). ‒ С. 49-54.
4. Свиридов В.А. Педагогика. Подготовка офицеров в условиях военного времени / В. А. Свиридов. ‒ Воронеж: ВАИУ, 2011. ‒ 62 с.
5. Степанова Е.Е., Кепель О.В. Трансформация системы подготовки кадров политсостава Красной армии в годы Великой Отечественной войны / Е. Е. Степанова, О.В. Кепель // Военный академический журнал. ‒ 2021. № 3. ‒ С. 11‒22.
6. Планы работы кафедр. Указания по организации учебного процесса в условиях военного времени // Центральный архив Министерства обороны РФ. ‒ Ф. 60713. ‒ Оп. 36341. ‒ Ед. хр. 94. – 158 л.
7. Планы работы кафедр; расписания занятий, классно-групповых занятий по изучению боевых операций Красной армии // Центральный архив Министерства обороны РФ. ‒ Ф. 60713. ‒ Oп. 36341. ‒ Ед. хр. 70. – 198 л.
8. Планы стажировок в строевые части действующей армии преподавательского состава // Центральный архив Министерства обороны РФ. ‒ Ф. 60713. ‒ Oп. 36341. ‒ Ед. хр. 74. – 69 л.
9. Политдонесения о состоянии агитационно-пропагандисткой работы // Центральный архив Министерства обороны РФ. ‒ Ф. 60713. ‒ Оп. 36341. ‒ Ед. хр. 188. ‒ 285 л. 
10. Программы по учебно-боевой и физической подготовке слушателей основных факультетов // Центральный архив Министерства обороны РФ. ‒ Ф. 60713. ‒ Oп. 36341. ‒ Ед. хр. 75. – 280 л. 
11. Учебные планы подготовки слушателей основных факультетов и курсов, в том числе преподавателей кафедры, методические разработки военных игр // Центральный архив Министерства обороны РФ. ‒ Ф. 60713. ‒ Oп. 36341. ‒ Ед. хр. 86. – 79 л.

Сафонова А.В., Ковалев А.П., Фонов А.И. ИСТОРИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ ВОСПИТАНИЯ МОРАЛЬНО-БОЕВЫХ КАЧЕСТВ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ В СИСТЕМЕ ВОЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ХХ ВЕКЕ // ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ВОЕННО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. – 2026. – № 2;
URL: vpd.esrae.ru/ru/48-227 (дата обращения: 05.04.2026).

Сегодня: 33 | За неделю: 33 | Всего: 33

Комментарии (0)